5月24日上午，省实验中学东校第二多媒体教室，伴着《醒来》清越干净的童声歌唱，高二语文组青年教师孙丽姣老师的展示课《清兵卫与葫芦》进入尾声。在评课环节，老师们纷纷点赞，给出极高评价：“把课堂还给了学生”，“新课标精神的精准体现”，“板书设计巧妙”， “年轻老师素质高起点高，谦虚用心，功夫不负有心人”……

一、台下十年功

结果的完美呈现，是课下不为人知的默默努力，是晨昏夜昼的时刻研磨，是废寝忘食，是须臾不离。这两周，每当走进办公室，都能看到孙老师完全沉浸在教学钻研中的忘我状态。从上周开始，孙老师就认真研读文本，做出框架构思。本周二、周三、周四分别试讲，前后达五节课。自第一节课的“和盘托出式”到中间的“结构稳定型”到最后“设置悬念、层层剥笋式”课堂结构，短短的三天里，几易其稿，甚至是另起炉灶推倒重来。作为年青教师，孙老师守得住，忍得住，静得下来，钻得下去，表现了优秀的教师素养和教学素养。这堂课既扣住了单元教学重点，又具备了公开课的特质，“既实用又好看”。

二、充满悬念和魅力的课堂

  一堂好的语文课就是一篇精彩的小说，充满悬念和惊喜，当一支神情毕肖、勾连板书要点的葫芦呈现在黑板上时，观者暗暗叫好，拍手称绝，孙老师这堂课的匠心由这葫芦呈现出来。

当然，这只是精彩的一部分。

从上课伊始的板书留白：          清兵卫   ？   葫芦

                                                      迷↓

到激发学生填充情节的关键词   清兵卫   买↓   葫芦

                                                     失↓

                                                     弃↓

已经勾起了学生无限的好奇。教师趁机抛出本课的教学重点：小说不可能是直线发展。怎样才能让小说一波三折、引人入胜？问题自然而巧妙，承接性强，启发性好。

每分析完一个部分，一个关键词就会在原来的框架上继续板书——除了主讲人，谁都不知道成形后的板书是什么样子——正像高明作家的小说，看似自然而然的流淌的情节，实际是包藏精巧的设计。板书中，竖立“w”形线条契合“摇摆”的要点。

当最后一个零部件——“欧亨利式结尾”填在板书图上时，当老师点明首尾呼应的圆形结构时，一个美妙的结局呼之而出，葫芦的板书一箭五雕------圆形结构——摇摆——故事情节——题目——线索，不落窠臼，手法高超。

三  标新立异二月花——创新是课堂的硬核

通过观摩孙老师的这堂课，我有很多思考：

1、像构思一篇小说一样构思一堂课。课堂是个大有可为的地方。

2、把课堂还给学生，引导学生曲径通幽，渐入佳境。

3、高效课堂问题设置明确，有力度，易于趋向主旨；也易于学生理解和思考。

例如：本堂展示课上孙老师设计的几个问题：

      ※“在修身课上摩擦小葫芦”，为什么强调是在修身课上？

      ※ 为什么清兵卫一开始是活泼的，而后来一直沉默不语？

      ※ 假设父亲知道了葫芦价值连城会怎样？

      ※ 改学绘画的清兵卫会遭遇到什么？

      ※ 怎样才能避免故事的悲剧性结局？

4、出色的整体设计和完美的细节相结合，构成了一节优质课。

5、青年教师的高素养和成长空间都使人对语文教学的未来充满期待。

6、富有生机的“成长性”课堂，呈现了问题解决过程和结果的现场生成。这使课堂充满了魅力。

7、课堂永远有创新的要求和可能。让课堂与众不同，有合理的陌生化，有端庄的创造性。

8、讲课人感情的控制和内敛使课堂具备了醇厚的韵味，留下了令人回味的空间。

9、团队精神。即使是在试讲的时候，有空的老师都去听课；课后点评讨论，老师们都直言不讳、毫无保留地提出自己的意见。石晶、杨福前、杨卫宁等老教师多次指导，切中肯綮。这堂课之所以散发着迷人的光彩，除了孙老师自身的积极努力，众人拾柴火焰高，团队精神功不可没。

但其中最重要的，还是创新元素。魅力课堂就是创新课堂。所以，语文教学，永远在路上。

                                                                                                                              （通讯员：王领第）